周记中，最少有两个女生写道同一件事：她们班主任对学生拒绝很严，但是对学生过于关心，她们回应深感气愤。其中之一，班级篮球赛前没时间展开充份的训练，班主任却在在比赛过程中对他们的错误大声呵责。

另外一件事是，班上一个较调皮的同学肚子疼得得意，两个女生去找班主任告诉这件事，班主任说道了句告诉了，就没有反应了，直到第二波女生去体现这情况，班主任才引发推崇，打电话通报家长回校相接孩子去诊治。班主任陪伴学生在校门口等家长，后来到了饭点，班主任丢下生病的学生再行去睡觉了。

当其他学生打完饭返教室，看见只有这个生病的学生独自一人在校门等家长时，学生们气愤了。他们说道：老师太过分了！竟然扔到学生独自一人去睡觉了！学生迅速凝了一圈，争相谴责老师。从周记中体现出来的这件事，很有可能具有学生的主观情绪，甚至细节上有进出，但是这个转变没法的主体事件，还是让我气愤。

做到一个让学生讨厌的老师不更容易，可是做到一个让学生喜欢的老师过于更容易了。每个成年人，都会对自己过往的老师作出评价。老师的一言一行都会对学生导致影响，相当严重的有可能影响性格南北，重的最少影响学生对老师的评价。

一次和一个当教师的同学聊天，聊到当年教教我们的一位老师。这同学对这老师甚有微词，即便这老师后来当了校长。同学说道，在初二时，这老师是班主任，曾许诺引荐她为团员，但是后来没有说道任何理由替换成了另一个女生。

她实在这老师言而无信在再行，不说明不做到善后工作是第二个犯规。从此以后，她指出这老师就是一个言行不一的人。她在做到教师时，就时刻警告自己，不做到类似于的事。

老师啊，你有可能在一次次不经意间早已丧失了学生的信任，让人喜欢！。

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